Павел Лукша: «Самообразование — спасательный круг в эпоху стратегической растерянности»
Павел ЛукшаЭксперт Сколковского центра развития образования (SEDEC). Основатель международной платформы по разработке новых систем образования Global Education Futures и движения образовательных инноваторов Global Change Leaders. В международной ассоциации WorldSkills отвечает за направление исследований навыков будущего. Идейный вдохновитель «Атласа новых профессий» — альманаха перспективных отраслей и профессий на ближайшие 15–20 лет. Автор методики прогнозирования Rapid Foresight, используемой во многих развитых и развивающихся странах мира. Организатор многочисленных форсайтов, посвященных технологическим инновациям и развитию образования, по итогам которых были растиражированы более сотни инновационных проектов.
Входит в топ-75 самых уважаемых людей России по версии «Эксперт-онлайн» и топ-100 людей современной России по версии «Русского репортера».
Facebook: facebook.com/luksha
— Павел, ваш бэкграунд сделал вас одним из самых осведомленных в мире экспертов в области образования будущего. Какие проблемы нас ждут? Какие драмы вы предвидите?
— Главная проблема в том, что человечество оказалось в ситуации стратегической растерянности. Мы сами и наши предки долго жили в ощущении, что мир понятен, хорошо описан и остается лишь доуточнять детали. Общество менялось медленно, с частотой, превышающей жизнь одного поколения, — и люди успевали осмыслить эти перемены.
Сейчас мы оказались в т. н. VUCA-мире, который описывается как нестабильный (volatile), неопределенный (uncertain), сложный (complex) и неоднозначный (ambiguous). Мы переживаем шок будущего, предсказанный футурологом Элвином Тоффлером еще в 1970-х: когда будущее наступает быстрее, чем мы успеваем к нему приспособиться. И единственный выход — создавать социальные системы, способные работать в ситуации тотальной неопределенности и постоянных изменений. А для этого надо научить людей думать и действовать по-другому.
Отсюда вытекает первая драма, связанная с образованием, — конец образования как «подготовки к деятельности». Сотни лет в профессиональной сфере существовали стабильные карьерные траектории. Это могут помнить даже те, кто застал Советский Союз, — например, те, кто хотел стать академиком, в 17 лет оканчивал хорошую школу, в 22 — хороший вуз, еще через 10 лет защищал кандидатскую диссертацию, через 15 — докторскую и т. д.
Но сейчас это уже не работает. Невозможно научиться чему-то один раз — и на всю жизнь. Профессии постоянно исчезают — и появляются новые. То, что кормит сегодня вас, вряд ли будет кормить вашего ребенка. В нашем «Атласе новых профессий» мы описали около 200 появляющихся профессий (от генетического консультанта до тренера творческих состояний) и около 70 исчезающих (от дальнобойщика и вахтера до новостного журналиста и нотариуса).
Даже у т. н. «вечных» профессий будут постоянно меняться содержание, инструментарий. Например, любой хирург, в принципе, может быть уверен, что на кусок хлеба всегда заработает. Но если он не будет осваивать новые технологии: учиться делать операции с помощью хирургических роботов, интересоваться возможностями 3D-печати органов и т. д., — то вскоре окажется на периферии своей профессии.
Следовательно, те, кто не умеют постоянно учиться и развиваться, в мире стратегической неопределенности обречены на проигрыш. И, к сожалению, плохая новость: нет способа облегчить участь всех.
Очень многим профессионалам — особенно уже взрослым — придется пройти через кризисные ситуации, связанные с потерей работы или сменой профессии.
Вторая драма заключается в том, что национальные системы образования не учат людей навыкам, помогающим приспособиться к VUCA-миру. Например, умению предпринимать, договариваться, вести командную работу, проявлять креативность.
Исследования нашей платформы Global Education Futures показали: в большинстве стран мира школы и университеты в основном следуют противоположной логике. Ученику, студенту запрещают интересоваться тем, что ему самому интересно. Творчество ограничивают жесткими рамками программы. Вместо командной работы стимулируют индивидуализм и конкуренцию. Например, наказывают студентов за то, что один списал у другого, — тем самым, возможно, на корню пресекая будущий стартап, в котором один участник умеет решать задачи, а второй — договариваться.
Лишь некоторые форматы дополнительного образования пытаются решить эту проблему. А система в целом никак не готовит нас к будущему.
— Надеяться совсем не на что?
— Увы, пока спасение утопающих — дело рук самих утопающих. Подчеркну слово «пока», потому что огромное количество образовательных инноваторов, новых школ, стартапов по всему миру пытаются исправить ситуацию, создать тиражируемые решения для образования будущего. Но пока все они остаются прекрасными исключениями из правил.
Что можно делать прямо сейчас? Пробуйте собрать себе свою собственную образовательную траекторию для развития «навыков будущего» — как можно больше самых разных образовательных опытов, в том числе необычных. Как можно чаще, хотя бы раз в месяц, целенаправленно выходите из зоны комфорта, рутины, совершайте побег в необычное. Выбирайте учебные программы, помогающие совместно решать конкретные проблемы реального мира. Все это прокачивает умение жить в ситуации стратегической неопределенности.
— Но вы видите ростки будущего среди новых форматов образования?
— Разумеется! К примеру, только что на основе наших проектных сессий с лидерами нового образования по всему миру мы выпустили два новых доклада Global Education Futures: «Навыки будущего» и «Образовательные экосистемы для социальной трансформации». Мы — одна из множества групп, которые реально работают над трансформацией существующей системы. Вместе с коллегами из ОЭСР, Ashoka Foundation, Global Education Leaders Partnership и др. мы запустили международное движение Global Change Leaders, призванное в течение 10 лет изменить образовательные системы для миллиарда жителей планеты. То есть образование находится на пороге масштабной трансформации, она назрела.
Но наш рецепт не сводится к простым решениям: сделай «А», затем — «Б» и т. д. Мы говорим: все должны признать, что стратегическая неопределенность и сложность мира — его фундаментальные характеристики. Поэтому надо не пытаться реформировать систему сверху, а запускать множество экспериментальных проектов — и тиражировать решения, которые оказались работающими. При этом мы вовсе не призываем закрыть существующие школы, колледжи и университеты, но предлагаем соединять их с новыми форматами образования, построенными вокруг ученика и сопровождающими его на протяжении всей жизни.
Уже сейчас очевидно, что образование будущего будет гибким и децентрализованным, а его сервисы будут постоянно обновляться. К услугам специалиста каждой отрасли будет множество разнообразных сервисов онлайнового и офлайнового образования, стандартов обучения, систем сертификации, служб фиксации образовательных транзакций на технологии блокчейн или ей подобных и т. д.
Например, на рынке труда будут цениться не кандидаты с абстрактным дипломом IT-специалиста, а обладатели 20–30 сертификатов по конкретным узким направлениям, будь то внедрение ERP-систем, оптимизация бизнес-процессов, безопасность данных и др.
Также появятся системы сертификации «мягких» навыков (soft skills), таких как эмоциональный интеллект или эмпатия, которые станут частью некоего репутационного капитала или ему подобного инструмента. По крайней мере в бизнесе эти качества все больше востребованы. Кстати, прямо сейчас совместно с партнерами из Global Venture Alliance мы ведем первый в русскоязычном пространстве специализированный акселератор образовательных стартапов ED2. Несколько проектов акселератора, например SkillFolio, пытаются решить именно задачу оценивания soft skills.
Время покажет, насколько впишутся в новую систему нынешние лидеры онлайн-образования — вроде edX или Coursera, потому что прогресс не стоит на месте, постоянно появляются новые, более продвинутые решения. Но это не значит, что вам нужно ждать, пока система «устаканится». Как вы уже поняли из вышесказанного, стабильные времена никогда не вернутся. Используйте все доступные и подходящие для ваших задач ресурсы, которые есть сейчас.
— Павел, как вы учитесь сами?
— На мой взгляд, любой современный человек просто обязан «учиться учиться» — постоянно совершенствовать свои подходы к самообразованию. Раньше для меня на первом месте было накопление разносторонних знаний. Старался читать больше самых разных книг, общаться с широким кругом экспертов и т. д. Сейчас практикую тематический подход.
Например, готовлю лекцию и вижу, что 80% нужной информации у меня уже есть. Недостающие 20% целенаправленно добираю из разных источников, и это позволяет мне обновлять и достраивать мои знания. Это вполне работоспособная модель. Недаром в хороших вузах студентов обучают, предлагая им читать друг другу лекции.
Хороший способ быстро войти в новую тематику — собрать по проблемному вопросу совещание экспертов, форсайт, конференцию и т. д. Несколько раз я собирал образовательную программу для других людей — и попутно проходил ее сам.
Еще один способ связан с формированием полезных привычек. Я понял, что главным ограничением для меня являются вовсе не знания и даже не навыки профессионального плана, а бытовые привычки, мешающие быть более продуктивным. Вместе с коучем выработал свой алгоритм формирования привычек — и за последние пару лету научился вставать на 2 часа раньше, делать зарядку каждое утро, контролировать влияние «пожирателей энергии» в течение дня и т. д.
Сейчас вместе с коллегами из Global Change Leaders мы запустили уникальную международную образовательную программу для лидеров нового образования. Каждый из участников программы, включая организаторов, выбрал для развития достаточно сложную компетенцию, а затем разбил ее на несколько составных навыков. Каждые три-четыре недели мы тренируем очередной навык, а за полгода собираемся освоить компетенцию в целом. Я для себя выбрал компетенцию, помогающую лучше работать с «энергетическим уровнем» групп и сообществ.
— Как вы систематизируете добытую информацию и знания?
— Однажды я понял, что если не начну организовывать свои рабочие файлы логичным и понятным для себя способом, то просто не смогу в них разобраться. У меня тысячи собственных документов, более десятка активных параллельно идущих проектов. Поэтому я выстраиваю свое «дерево знаний» в виде директорий и поддиректорий на компьютере и в Google Drive. Группирую документы по темам и проектам. Всегда знаю, где что лежит.
Для упорядочения знаний, полученных от других людей, часто использую обычные презентации в формате PowerPoint. Например, готовлю доклад на тему построения экологической цивилизации. Или семинар об экономической модели регенеративной медицины. Естественно, на слайдах у меня будут отражены важнейшие идеи, опорные исследования, перспективные разработки в каждой из этих областей. Когда мне понадобится восстановить свои знания по этой теме, я просто пересмотрю слайды. И если будет нужно углубиться в детали — продолжу поиск в «Гугле» по ключевым словам.
Фактически мои собственные интеллектуальные разработки одновременно являются хранилищем моих собственных знаний и порталом для выхода в чужие разработки.
— Мне понравилась одна из ваших разработок — так называемая новая модель навыков. Расскажите, пожалуйста, нашим читателям, как она работает.
— Для начала объясню, что не так со старой моделью. Традиционно принято делить навыки на твердые, профессиональные (за которые человек, собственно, и получает деньги) и мягкие, социальные, облегчающие взаимодействие между людьми. Первые легко поддаются измерению, вторые — нет.
Но если ты умеешь находить нестандартные решения, работать в команде, вести переговоры и т. д. — эти мягкие навыки могут оказаться не менее полезными для успеха дела, чем знания в предметной области и профессиональный опыт.
С твердыми навыками (hard skills) дела обстоят довольно просто. В любой профессии срок жизни твердых навыков постоянно сокращается, поэтому специалистам нужно все время переучиваться.
Что касается мягких навыков (soft skills), то сейчас в эту «корзину» оказались свалены самые разные навыки — как универсальные, так и специальные. На мой взгляд, их имеет смысл разделить, чтобы люди могли управлять своим развитием более осознанно, гибко и эффективно.
Предлагаю читателям Office Life обдумать и примерить на себя альтернативную модель навыков, состоящую из четырех частей.
Во-первых, есть контекстуальные навыки — чисто профессиональные навыки, которыми вы пользуетесь в определенном контексте. Например, сегодня вы работаете на токарном станке. Завтра станок заменят — и вам придется переучиться, обновить свои навыки.
Во-вторых, есть надпрофессиональные навыки, которые помогают вам лучше делать вашу работу. Например, вы умеете управлять проектами, создавать команды, писать деловые тексты, использовать тайм-менеджмент, вести переговоры. Завтра вас уволят, а представителей вашей профессии заменят роботы. Однако надпрофессиональные навыки останутся с вами навсегда и пригодятся в любой другой области.
В-третьих, есть метанавыки, связанные с вашим мышлением, вашей способностью думать и творчески применять все остальные навыки. Например, хороший управленец отличается от посредственного способностью решать нестандартные задачи.
В-четвертых, есть экзистенциальные навыки. Их часто называют характером человека. Считается, что характер формируется однажды и на всю жизнь. Ничего подобного! Человек может научиться быть другим. Основоположник позитивной психологии Мартин Селигман обнаружил, что позитивная точка зрения на мир — выучиваемая компетенция. Другими словами, пессимист может научиться быть оптимистом. Точно так же способны переучиваться, становиться более адекватными этому миру замкнутые, чрезмерно осторожные, чересчур вспыльчивые люди и др.
— Как использовать эту модель?
— Если вы хотите улучшить результаты своей работы и почувствовать себя уверенно на рынке труда — развивайте надпрофессиональные навыки.
Хотите повысить эффективность всех своих действий и добиваться максимальной самореализации в любом деле? Занимайтесь своим мышлением, метанавыками.
Хотите повысить качество жизни? Понять, как прожить счастливую жизнь? Занимайтесь экзистенциальными компетенциями. Они самые сложные, но работа над ними дает фундаментальные долгосрочные результаты. Развивать экзистенциальные навыки можно и через разум (участвуя в группах психотерапии, саморазвития и т. п.), и через тело (занимаясь спортом, йогой, цигуном и др.). И то и другое способно кардинально изменить самоощущение человека, его взгляд на мир и свое место в нем.
Как видите, модель простая и практичная. Но, примеряя ее на себя, не забудьте включить фильтр скепсиса. Я вам предложил лишь один из возможных вариантов саморазвития. Но в мире стратегической неопределенности не существует окончательных правильных установок. Прежде чем брать на вооружение чьи-то подходы, проверьте их на практике, на простых задачах. И выберите самый работоспособный подход с точки зрения ваших задач.
