Четыре причины, почему нельзя «с колес» перевести школы на «дистанционку»
Проблема №1: пробелы в законодательстве
Само по себе понятие дистанционного образования в законодательстве существует. В Кодексе об образовании (ст. 17) сказано:
Дистанционная форма получения образования — вид заочной формы получения образования, когда получение образования осуществляется преимущественно с использованием современных коммуникационных и информационных технологий.
Механизм такого образования подробно в Кодексе не описан. На практике оно больше применялось для высшего образования или различных курсов повышения квалификации. Для школьников, если речь не идет о домашнем образовании (которое возможно только по медицинским показаниям), в Беларуси централизованно вводить его не планировалось.
По данным Office Life, одна из частных школ до коронавируса хотела создать платформу для «дистанционки». Но государство не очень благоволит к такой форме образования для детей. Теоретически ее можно было практиковать для тех, кто обучается по так называемому индивидуальному плану.
В ст. 31 Кодекса лишь сказано, что одно из основных прав обучающихся — это «обучение по индивидуальному учебному плану в пределах содержания образовательной программы». Но немного подробнее индивидуальный план описывает специальное положение Минобразования.
Оно, например, гласит, что опция возможна, если это одаренный ученик либо же он ездит на спортивные соревнования, участвует в неких «образовательных мероприятиях» (видимо, имеются в виду олимпиады). Могут быть и «другие причины», но их нужно подтвердить документально. Как это сделать в условиях коронавируса, не совсем понятно. Это должна быть справка от министра здравоохранения? Вырезка из газеты? Нотариально заверенный скриншот официального телеграм-канала Минздрава? Никто на местах точно не знает.
Интересно, что сейчас далеко не во всех школах родителей попросили написать заявления именно о переводе ребенка на индивидуальный план. Опрос только сотрудников редакции Office Life показал, что образцы заявлений в школах предложили самых разных типов:
- Ребенок не будет ходить в школу по семейным обстоятельствам.
- Родители просят организовать дистанционное образование из-за сложной эпидемиологической обстановки.
-
Родители просят, чтобы ученику разрешили не посещать занятия (без указания причин), и т. д.
С некоторых родителей в Минске взяли расписку о том, что они не только обязуются следить, что чадо занимается, но даже обещают, что дитя усвоит программу (интересно, как вообще такое можно гарантировать). Не все согласились это подписывать. Более того, в разных случаях заявления нужно было адресовать то директору, то классному руководителю: где как решили. То есть у системы образования сейчас даже нет единой формы документальной фиксации новых реалий.
Хотя 16 апреля во время онлайн-конференции в БелТА начальник управления общего среднего образования Минобразования Ирина Каржова заявила, что предлагается переводить именно на индивидуальный учебный план.
Проблема №2: техническое воплощение
Теперь о техническом воплощении. Наши коллеги уже писали, что в Минске «дистанционку» пытались запустить через Moodle. Для этой платформы в Минском государственном институте развития образования (МГИРО) есть свой сервер. Школам приказали работать только через него. Но глава МГИРО Татьяна Мороз фактически признала, что его мощности просто не потянут подключение всех школ столицы.
Так и произошло при попытках пробных запусков (причем подключалась лишь часть школ Минска). Некоторое время сервис был все еще в нерабочем состоянии, и только к вечеру 16 апреля стал грузиться. До этого пользователей встречала вот такая картинка.
Педагог дополнительного образования, психолог Кирилл Будкевич, который проходил обучение в МГИРО именно по организации «дистанционки», рассказал нам:
Moodle — очень удобная платформа. Туда можно загрузить материал в разной форме. Есть там и разные параметры тестов. К примеру, учитель может сделать так, что после ознакомления с материалом ученик отвечает на вопросы контрольной только один раз. Можно настраивать и ограничения по времени выполнения этой контрольной.
Проблема №3: бюрократия
Но он подчеркнул, что, кроме технических вопросов, есть и бюрократические. На moodl’овский сервер МГИРО просто так нельзя загрузить какую-то учебную программу. Ее надо утвердить на нескольких уровнях, начиная со школы.
Поэтому за несколько дней залить новые материалы на платформу, которая раньше использовалась для дополнительного образования взрослых, просто невозможно. Мы проверили эту платформу и увидели, что от некоторых школ столицы там вообще ничего не загружено, а другие успели залить материалы для каждого конкретного класса.
Проблема №4: как обучать и контролировать знания
Важно понимать: о Moodle шла речь только в Минске. А что в целом по стране? Ирина Каржова пояснила: «каналы взаимодействия» каждая школа будет выбирать сама «в зависимости от специфики, возможностей, технического оснащения». В качестве примера она назвала Skype и Viber.
Теоретически дистанционное образование можно организовать хоть через электронную почту. Другой вопрос, будет ли у детей мотивация заниматься и как вообще выстроен процесс. Сейчас школам фактически сказали: организуйте на местах как хотите. Для тех, кто имеет опыт «дистанционки», это хорошо. Есть определенная свобода творчества. Тот, кто этим никогда не занимался, получит сейчас стресс, массу вопросов, а может, и претензий от родителей и учеников.
В нашей (и не только нашей) системе образования главный акцент всегда на контроле знаний. И здесь тоже не совсем понятно, как убедиться, что контрольные делает именно этот ученик. В соседней России есть богатый опыт дистанционного образования для школьников. Где-то щекотливый вопрос «А делал ли ты сам задание?» оставляют на совести родителей и детей. Где-то просят делать задания в прямом эфире: подключаться через Zoom или Skype с обязательной активацией видеосвязи.
Источник в одной из частных школ Минска сообщил, что даже при наличии самых современных программ и «железа» учителю очень трудно перестроиться на «дистанционку», если нет четкого алгоритма. Грамотно построить дистанционное обучение пока получается только у единиц. Это совершенно другая среда, к которой надо привыкнуть и понять свое место в ней. Теоретически быстрый переход на «дистанционку» всех школ или большинства мог получиться, если бы в сейфах директоров или начальников «роно» был условный конверт с планом. Как у военных на случай внезапного нападения противника. Но у нас такого конверта просто не оказалось…
Фото: flickr.com / Jan Persiel
